令和８年度第１学期終業式　校長講話（要旨）

期末考査が終わりました。

ここで、皆さんに少し考えてほしいことがあります。皆さんが本校で身に付けるべき能力とは、どのようなものなのでしょうか。

一般に人の能力には、テストで測れる「見える能力（認知能力）」と、粘り強さやコミュニケーション力といった「見えにくい能力（非認知能力）」と言われる２つがあります。

この２つは車の両輪のように、どちらが欠けても成り立ちません。皆さんは、どうしてもテストの結果や偏差値など、数値で表される能力に意識が向きがちですが、もし勉強で行き詰まりを感じたとしたら、その原因は勉強への向き合い方や意欲など「見えにくい能力」の側にあることも多いのです。

さて、本校はSSH（スーパーサイエンスハイスクール）として探究活動に積極的に取り組んでいます。7月11日には、文部科学省から大臣政務官をはじめとする視察団が本校のSSHの取組を視察に訪れました。皆さんの熱心な探究活動に対して、非常に高い評価と今後の支援のお言葉をいただきました。

今、学校教育は2040年代の社会変化を見据え、大きな変革期を迎えています。その中で私が特に注目しているのが、文系・理系の区分や課題解決に向けた探究活動の在り方です。

文理の区分は、大学の入試科目を意識したものであり、効率的に受験勉強を進める上では役に立つ場合もあるかも知れません。しかし、いわゆる理系の人材にとって、歴史や古典といった文系の学びは邪魔なものなのでしょうか。なぜ、グローバル企業のリーダーたちは広く芸術やスポーツまで重視するのでしょうか。もちろん、皆さんが就職するこれからの社会では一方の知識だけでは決して十分ではありません。本校が文系・理系のコース分けを行わず、全員がすべての教科をバランスよく学ぶ理由もここにあります。

本校のSSH活動では、サイエンスを自然科学のみに留めず、社会科学や人文科学も含めたあらゆる学問領域と捉えています。つまり、生徒一人一人が関心を持つすべての領域がSSH探究の対象となります。

しかしながら、皆さんの様子を見ていると、時折「探究に時間を使うと、受験勉強が遅れるのではないか」と不安や躊躇を感じているのではないかと思える場面があります。ですが、決してそうではありません。各教科の勉強で得られる知識は探究というエンジンを動かす燃料であり、探究はその知識に真の意味を与える営みです。そして、探究活動は皆さんの思考を鍛える場であり、テーマが決まらない、データが予想と違う――そうした行き詰まりの中で考え続ける経験こそが意味を持ちます。探究学習で培われる「答えのない課題に対峙する力」は、単なる入試の正解選びを超えて、将来社会で活躍するための揺るぎない土台となります。これこそが、「見えにくい力」であり、本校の目指す「本物の教育」につながります。

１学期の振り返りを力に変えて、目の前にある課題に全力で向き合っていってください。

この夏休みが、皆さん全員にとって自らの可能性を大きく広げる充実した時間となることを願っています。